堅持需求導(dǎo)向 服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級
——浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
突出行業(yè)優(yōu)勢，融入集團化辦學(xué)。
《意見》指出，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，強調(diào)了行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主體作用。
學(xué)院先后隸屬于浙江省機械工業(yè)廳和省機電集團，具備天然的行業(yè)優(yōu)勢，形成了鮮明的行業(yè)辦學(xué)特色。2016年，依托浙江省機電集團，浙江省職教集團正式成立，包含了12家高新技術(shù)企業(yè)，并與50余個地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、院校等建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。作為集團的核心成員，學(xué)院充分利用集團內(nèi)各研究院、高新企業(yè)等資源，打造產(chǎn)學(xué)研合作平臺，完善企�；ネ◣熧Y隊伍建設(shè)的長效機制，形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度對接與融合，滿足經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求。
結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重構(gòu)專業(yè)布局與課程體系。
《意見》提出了“推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級相適應(yīng)”。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育形式，必須緊貼產(chǎn)業(yè)，建立快速的市場反應(yīng)機制。
從2015年起，學(xué)院主動出擊，圍繞“智能制造”，從專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建等多方面入手，讓人才培養(yǎng)從面向傳統(tǒng)制造向智能制造邁進。一方面，學(xué)院實施“雙層次多方向”人才培養(yǎng)模式。在每個專業(yè)開設(shè)新技術(shù)、傳統(tǒng)優(yōu)勢技術(shù)、特色技能、機電背景復(fù)合型等專業(yè)方向，將原有的32個專業(yè)調(diào)整歸并至22個專業(yè)，68個方向。另一方面，學(xué)院重構(gòu)“專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)分向+崗位核心能力”課程體系，豐富課程教學(xué)資源，提供多樣化學(xué)習(xí)選擇。
深化現(xiàn)代學(xué)徒制試點，探索人才培養(yǎng)新模式。
《意見》進一步明確了全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，推進學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接，校企育人“雙重主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方權(quán)力義務(wù)關(guān)系明晰。
作為首批國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，學(xué)院在材料成型與控制技術(shù)專業(yè)進行試點，創(chuàng)新招生招工制度、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理制度、考核評價標準；建立校企合作“六共同”育人機制，完善校企“雙主體”育人模式，探索人才培養(yǎng)新路徑。
共建高水平實訓(xùn)基地，打造“五位一體”平臺。
《意見》提出了“吸引優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”“支持各地依托學(xué)校建設(shè)行業(yè)或區(qū)域性實訓(xùn)基地”，對高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)指明了方向。
實訓(xùn)基地是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要平臺，關(guān)系到學(xué)生實踐能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2016年起，學(xué)院與德國FESTO、SAP等公司共建“浙江智造”省級實訓(xùn)基地。基地圍繞“工業(yè)4.0”發(fā)展方向，建設(shè)了了1個智能工廠、5個技術(shù)促進中心，進一步突出專業(yè)核心能力和新技術(shù)應(yīng)用與培養(yǎng)，為智能制造培養(yǎng)合格人才。學(xué)院已立項了“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程項目—“智能制造及軌道交通實訓(xùn)基地”，成為浙江省獲得立項的3所高職院校之一。
開展協(xié)同創(chuàng)新，助推企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
《意見》中也提出了“支持企業(yè)、學(xué)校、科研院所圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，加快基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化�！�
學(xué)院立足行業(yè)辦學(xué)和區(qū)位優(yōu)勢，積極搭建校企合作平臺，開展協(xié)同創(chuàng)新。面向智能制造、綠色制造、高端裝備創(chuàng)新等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，組織和扶持科研力量開展技術(shù)應(yīng)用性研發(fā)，發(fā)揮在技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)和咨詢服務(wù)等方面的作用。同時，學(xué)院進一步加強周邊地區(qū)開展產(chǎn)學(xué)合作工作，推進教師技術(shù)服務(wù)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓，帶動中小微企業(yè)聯(lián)合解決企業(yè)技術(shù)難題，提升合作水平，促進共同發(fā)展。
推動高職教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合
——武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點，深化產(chǎn)教協(xié)同育人。
《意見》指出：“推進學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接，校企育人‘雙重主體’，學(xué)生學(xué)徒‘雙重身份’，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方權(quán)利義務(wù)關(guān)系明晰。”
現(xiàn)代學(xué)徒制基本特征是“雙重身份、雙元實施、工學(xué)交替、崗位育人”。學(xué)院深入推進服裝設(shè)計、酒店管理、電子商務(wù)等專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，建立招生招工一體化制度，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”團隊，完善柔性化教學(xué)管理制度體系，真正實現(xiàn)校企一體化育人。
推進集團化辦學(xué)，促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相融合。
《意見》指出：“鼓勵區(qū)域、行業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校共同組建產(chǎn)教融合集團（聯(lián)盟），帶動中小企業(yè)參與，推進集團實體化運作�！�
2005年學(xué)院在全國率先組建了湖北電子信息、湖北現(xiàn)代制造、湖北旅游3個職教集團以及生物技術(shù)校企合作聯(lián)盟，推動職業(yè)教育向規(guī)�；⒓s化、連鎖化方向發(fā)展。通過制定集團章程，清晰界定集團性質(zhì)、目標、任務(wù)及各方責(zé)權(quán)利。通過建立健全理事會會議制度、信息溝通制度、資源共享成本補償制度、成員年度考核制度、成員加盟與退出制度等，推進產(chǎn)教密切互動。
探索混合所有制辦學(xué)，讓企業(yè)深度參與高職人才培養(yǎng)。
混合所有制是產(chǎn)教融合、校企合作走向深入的重要表現(xiàn)形式。
學(xué)院2015年與都市麗人公司共建了湖北省第一個混合所有制學(xué)院——“都市麗人服裝學(xué)院”，校企強強聯(lián)手、雙主體合作辦學(xué)，共同所有、共同建設(shè)、共同管理、共享收益，校企雙方在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)、科技研發(fā)等領(lǐng)域展開全方位、深層次的合作，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的服裝開發(fā)、營銷、生產(chǎn)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。
技能大師進校園，加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)。
《意見》明確“支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教”。
2016年學(xué)院成立了一個以80后校友名字命名的“朱衛(wèi)峰工匠工作室”，為武漢市技能大師長動集團高級技師朱衛(wèi)峰領(lǐng)銜的工作室配備了8名全職教師，同時在青年教師里選出3人與朱衛(wèi)峰技能大師結(jié)成師徒對子，在職業(yè)素養(yǎng)、實操技能等方面，技能大師對“徒弟”進行持續(xù)技藝傳授，教研室和技能大師的工作室協(xié)同育人。充分發(fā)揮技能大師在名師帶徒、技術(shù)傳授、技術(shù)推廣等方面的領(lǐng)軍作用。學(xué)院還實施了“教師服務(wù)企業(yè)計劃”，每個專業(yè)至少年均為企業(yè)提供一項技術(shù)改造或服務(wù)，以此倒逼教師隊伍建設(shè)和技術(shù)服務(wù)水平提升。
科學(xué)設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)設(shè)置隨產(chǎn)業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。
《意見》指出：“推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級相適應(yīng)。建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料以及研發(fā)設(shè)計、數(shù)字創(chuàng)意、現(xiàn)代運輸交通、高效物流、融資租賃、電子商務(wù)、服務(wù)外包等產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科專業(yè)�！�
圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，學(xué)院不斷根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；加強新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人、生物醫(yī)藥、綠色低碳產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)設(shè)置與建設(shè)，增強服務(wù)中國制造2025 的能力。逐步培育、壯大生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)，加強旅游、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)。如3D打印專業(yè)第一屆80名學(xué)生，在去年年中時畢業(yè)生就被“光谷”企業(yè)“搶定”。
校企共建實訓(xùn)研發(fā)平臺，實現(xiàn)校企深度融合發(fā)展。
實訓(xùn)基地建設(shè)是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要保障。
職業(yè)院校要想辦法吸引企業(yè)將最新的技術(shù)設(shè)備帶到學(xué)校用于教學(xué)，以保證教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)性設(shè)備在技術(shù)上保持同步。例如中興通訊與職業(yè)院校合作，在全國共建了20多個公共技術(shù)服務(wù)平臺，中興通訊將生產(chǎn)性設(shè)備贈給學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員與職業(yè)院校教師共同組建混編團隊，共同開展技術(shù)研發(fā)，共同為中下游企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)，共同為職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工進行教學(xué)培訓(xùn)。
校企合作“拜耳”之路
——上海石化工業(yè)學(xué)校
學(xué)校堅持以產(chǎn)教融合校企合作為主線，不斷拓展合作的深度和廣度。與德國拜耳公司簽訂為期十年的合作辦學(xué)協(xié)議，走上了校企合作培養(yǎng)技能型人才之路。通過校企“八共”，即校企共建對話機制、校企共組企業(yè)冠名班、校企共筑實訓(xùn)基地、校企共育教學(xué)團隊、校企共培企業(yè)員工、校企共謀專業(yè)發(fā)展、校企共辦技能大賽、校企共設(shè)獎勵基金等，走出了一條具有特色的產(chǎn)教融合發(fā)展之路。
建立校企對話機制，為深化產(chǎn)教融合提供了基礎(chǔ)保障。2002年，學(xué)校開始與企業(yè)共同組建企業(yè)冠名班，針對企業(yè)用人需求，實施“訂單”人才培養(yǎng)，校企雙方共同制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)內(nèi)容，共同實施教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位培訓(xùn)的無縫對接。先后與拜耳、贏創(chuàng)等企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，不僅引進了先進的實訓(xùn)裝備，還汲取企業(yè)先進的實訓(xùn)教學(xué)理念、管理規(guī)范及安全環(huán)保意識。學(xué)校先后選派20多名專業(yè)教師赴德國拜耳、巴斯夫、贏創(chuàng)總部的培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)先進理念和教育方法，同時，拜耳、巴斯夫、贏創(chuàng)等企業(yè)也派培訓(xùn)專家長駐學(xué)校，不僅參與冠名班的教學(xué)與管理，還與教師共同探討教學(xué)方法，開設(shè)專題講座、示范課，為提高教學(xué)質(zhì)量提供許多有價值的意見和建議。
學(xué)校加速專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，邀請行業(yè)、企業(yè)及職教專家共同參與專業(yè)改革，推動產(chǎn)教深度融合。如化學(xué)工藝專業(yè)，以德國聯(lián)邦法令對化工操作員的規(guī)定要求為藍本，結(jié)合我國特點，開發(fā)了“上海市具有國際水平化學(xué)工藝專業(yè)教學(xué)標準”及8門核心課程，4門選修課程，并在拜耳、巴斯夫冠名班實施。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)針對區(qū)域制造行業(yè)發(fā)展智能制造的趨勢，開發(fā)基于生產(chǎn)過程的“機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試”綜合課程。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)將工學(xué)結(jié)合貫穿于教學(xué)始終，并將職業(yè)資格標準與課程有機融合，構(gòu)建起“基于雙證融通的數(shù)控專業(yè)全程式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，并開展課程教學(xué)模式創(chuàng)新，形成了“基于‘工作島’情境的數(shù)控專業(yè)‘五員六步’”教學(xué)模式。為結(jié)合國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對人才國際化的要求，學(xué)校與德國工商大會海外商會（AHK）簽訂協(xié)議，引進德國AHK國際資格證書，并著手在我校機電、化工專業(yè)中開展AHK課程的本土化培訓(xùn)。這一系列專業(yè)建設(shè)舉措，為學(xué)校專業(yè)轉(zhuǎn)型升級打開了上升的通道，提升了學(xué)校核心競爭力。
學(xué)校與拜耳公司商定，每年共同舉辦由拜耳出資并冠名的 “拜耳”杯校園技能大賽，不僅為學(xué)校參加全國、上海市技能大賽鍛煉了隊伍，也促進了企業(yè)文化與校園文化的融合。學(xué)校與企業(yè)的合作還體現(xiàn)在校企合作育人，上海化學(xué)工業(yè)區(qū)、拜耳公司、上海石化等企業(yè)先后在學(xué)校設(shè)立學(xué)生獎勵助學(xué)基金、教師創(chuàng)新獎勵基金，獎勵優(yōu)秀學(xué)生，資助困難學(xué)生，激勵教師創(chuàng)新，成為深化校企合作內(nèi)涵的又一體現(xiàn)。